(1)學習焦慮

據調查,在全國(guó)一(yī)些大中城(chéng)市(shì)中,10%以上(shàng)的小(xiǎo)學生(shēng)存在學習焦慮。這主要是由于學生(shēng)學習競争加劇,學習負擔過重,同時學校、教師(shī)、家長(cháng)又(yòu)過分看(kàn)重分數,給小(xiǎo)學生(shēng)心理造成沉重壓力引起的。

(2)人際交往焦慮

人際交往焦慮,主要指在與人交往中表現為(wèi)焦燥不安,無所适從(cóng)。這種傾向在當今小(xiǎo)學生(shēng)中日益嚴重,影響了兒童正常的人際交往與心理需求。

人際交往焦慮的産生(shēng),一(yī)方面是由小(xiǎo)學生(shēng)的家庭交往環境不利所緻。另一(yī)方面,是教師(shī)教育方法不當,忽視對學生(shēng)人際交往技(jì)能(néng)培養的結果。

(3)自(zì)責傾向

自(zì)責傾向是指當發生(shēng)不如意的事(shì)情時,經常認為(wèi)自(zì)己不好,對自(zì)己所做的事(shì)抱有恐懼心理。自(zì)責傾向的根源是對失去别人的關愛與認可的不安。當學生(shēng)感受到(dào)父母、教師(shī)、朋友(yǒu)不認可時,往往形成自(zì)責傾向。

(4)挫折感

小(xiǎo)學生(shēng)的挫折感是來自(zì)多(duō)方面的,有學習方面的,人際交往方面的,興趣和願望方面的,以及自(zì)我尊重方面的。其原因有家庭因素,社會(huì)環境因素以及個(gè)人主觀因素。

小(xiǎo)學生(shēng)跳樓自(zì)殺、厭(yàn)學、孤僻……許多(duō)極端的事(shì)例表明,現在小(xiǎo)學生(shēng)的心理健康問題不容忽視。