今年(nián)7月(yuè)24日，中共中央辦公廳、國(guó)務院辦公廳印發《關于進一(yī)步減輕義務教育階段學生(shēng)作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見(jiàn)》，針對義務教育階段學生(shēng)的減負減壓。我校各學科組認真組織老師(shī)學習，在日常課堂教學中貫徹、落實文件(jiàn)精神。

一(yī)

12月(yuè)3日，語文組舉行“聚焦統編教材，落實語文要素”為(wèi)主題的教研活動，研讨廖僑蓮老師(shī)執教的《大自(zì)然的聲音(yīn)》。

二

為(wèi)了“雙減”政策落到(dào)實處，讓更多(duō)的老師(shī)對“雙減”政策有更深刻的理解，在泉州市(shì)教科所組織下(xià)，我校數學教研組的老師(shī)們積極參與線上(shàng)學習。

12月(yuè)3日，福安市(shì)實驗小(xiǎo)學林錦城(chéng)老師(shī)開(kāi)設《例談命題改革對學科教學帶來的變化》的專題講座，結合“雙減”政策，解說如何從(cóng)改變課堂教學落實到(dào)質量監測：實質在于構建生(shēng)本課堂，體現“學”為(wèi)中心，把課堂還(hái)給學生(shēng)，讓學習真正發生(shēng)。教學中要領會(huì)教材編寫意圖，關注課堂有效問題的提煉，期待有效“問”引發有效“學”；命題時要明确評價意義，做到(dào)教、學、評統一(yī)，促進教學相(xiàng)生(shēng)相(xiàng)長(cháng)，教評互為(wèi)導向，學評相(xiàng)互促進，最終達到(dào)發展學生(shēng)的學科素養。

12月(yuè)5日，廈門(mén)市(shì)海滄區教師(shī)進修學校陳淑娟老師(shī)開(kāi)設《以核心問題引領說理課堂》的專題講座，根據“雙減”政策的相(xiàng)關文件(jiàn)，結合自(zì)身的教學實踐經驗，認為(wèi)問題情境是教學的載體，推動著(zhe)課堂教學的進程。教學中，老師(shī)們要緊扣核心問題,讓學生(shēng)親曆探究過程,展開(kāi)由淺入深、開(kāi)放(fàng)性的思考,學會(huì)對話說理,從(cóng)而引發深度學習,實現從(cóng)知識向經驗、思想、能(néng)力的深度轉化,促進學生(shēng)的持續發展。

此次線上(shàng)培訓研讨活動，有助于深化老師(shī)們對 “雙減”政策的理解和實施，對提升老師(shī)們的教育教學能(néng)力，具有積極的意義。

三

12月(yuè)10日，基于第一(yī)次試教評價反饋情況, 科學組圍繞課堂學習評價進行課例研究,對原教學活動進行再設計,開(kāi)展《設計制作小(xiǎo)車（一(yī)）》第二次教學研讨活動 ,對培養科學探究能(néng)力的課堂評價指标、具體實施與反思評價等方面進行再實踐、再研讨。

本節課屬于技(jì)術(shù)與工(gōng)程領域的内容，以項目式學習為(wèi)任務驅動，綜合運用《運動與力》單元所學的知識與技(jì)能(néng)來設計制作動力小(xiǎo)車。以課堂學習評價單引導學生(shēng)進行制作小(xiǎo)車設計、圍繞評價指标進行繪制設計圖效果的評價與改進，更加注重學生(shēng)設計思維的培養，使設計制作的小(xiǎo)車結構更加完善，為(wèi)後續制作與測試打好基礎。

科學組依托課堂學習評價單，深化探究活動，啓迪學生(shēng)思維，培養學生(shēng)運用所學科學原理與操作技(jì)能(néng)，根據生(shēng)活需要設計制作動力小(xiǎo)車、遮陽帽、指南(nán)針等物(wù)品，培養學生(shēng)從(cóng)小(xiǎo)愛科學、學科學、用科學，成為(wèi)會(huì)發明、會(huì)創造的小(xiǎo)科學家，豐富學生(shēng)的生(shēng)活體驗，助力“雙減”落地。