在心理門(mén)診或咨詢電(diàn)話中，我們發現某些年(nián)齡段的孩子特别容易出問題，例如：

　　三歲以前的孩子多(duō)見(jiàn)任性、發脾氣、不願上(shàng)幼兒園、膽小(xiǎo)、多(duō)動等問題；六、七歲的孩子常見(jiàn)不适應學校生(shēng)活，上(shàng)課坐不住，愛做小(xiǎo)動作等，但學習成績還(hái)能(néng)湊合；八、九歲（三年(nián)級）是咨詢學習障礙問題最多(duō)的年(nián)齡段，那些在早期僅發現是注意力不集中的孩子，到(dào)了這個(gè)階段則開(kāi)始出現學習成績下(xià)降、紀律更差，不愛寫作業(yè)；到(dào)了十一(yī)、二歲學習就(jiù)開(kāi)始跟不上(shàng)了，還(hái)會(huì)出現厭(yàn)學情緒和逃學問題；

　　青春期又(yòu)是各種心理問題的高(gāo)發期，除了學習問題外，又(yòu)有與家長(cháng)的關系問題，與異性同學的交往問題，壞習慣、學習問題，性知識問題等等。

　　心理學家早已研究發現，兒童從(cóng)出生(shēng)到(dào)成熟（0～18歲）要經曆6個(gè)關鍵的轉折時期：1、新生(shēng)兒（0～1個(gè)月(yuè)）；2、一(yī)歲左右；3、三歲左右；4、六歲左右；5、女孩的十一(yī)、二歲和男孩的十三、十四歲；6、十七、八歲。如果在這些關鍵期裡(lǐ)的主要問題沒有得到(dào)充分重視和解決，就(jiù)會(huì)出現這樣那樣的問題。

　　每個(gè)家長(cháng)都會(huì)深切體會(huì)到(dào)培養孩子成長(cháng)的艱辛，但是，如果家長(cháng)能(néng)夠了解孩子在成長(cháng)發育過程中有哪些階段是關鍵的轉折點，在這一(yī)時期要重視哪些問題，進行哪些科學的訓練和培養，那麽，就(jiù)會(huì)有事(shì)半功倍的效果。

　　對于出生(shēng)一(yī)個(gè)月(yuè)的孩子，主要問題是要從(cóng)生(shēng)理上(shàng)、心理上(shàng)适應外界環境的巨大變化，在此期間，新生(shēng)兒的腦(nǎo)發育是否健康，功能(néng)是否正常，對以後的心理發展有重大影響。正常的新生(shēng)兒應該具備下(xià)列神經系統反射：覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。

　　在一(yī)歲之内每個(gè)月(yuè)孩子智能(néng)發育的正常規律如下(xià)：一(yī)視二聽三擡頭，四握五抓六翻身，七坐八爬九扶站，十捏周歲獨站穩。

　　但是，家長(cháng)不應坐等孩子自(zì)行發展，而要主動地訓練孩子進行這些活動，否則就(jiù)會(huì)影響孩子今後的許多(duō)大腦(nǎo)功能(néng)的發育，例如注意力、語言、動作協調等能(néng)力。一(yī)直到(dào)三歲以前，對孩子的訓練應著(zhe)重知覺－動作的訓練，練習爬行、蹦床、滑梯、平衡木(mù)、抛接球、拍球、跳繩等。

　　三歲的孩子第一(yī)次有強烈的獨立傾向，也就(jiù)是家長(cháng)感覺到(dào)的"逆反"，他們開(kāi)始要求"我自(zì)己來！"盡管他們會(huì)把飯吃(chī)得到(dào)處都是，把東西(xī)弄得亂七八糟，但他們還(hái)是要求自(zì)己幹，而不讓家長(cháng)幫助。這時家長(cháng)不要強迫和壓制孩子的獨立意識，而要因勢利導，訓練和培養孩子的獨立操作能(néng)力，例如讓他們自(zì)己吃(chī)飯、穿衣服、系鞋帶、洗手、擦屁股等。在思維能(néng)力上(shàng)，這時的孩子開(kāi)始具備具體形象思維，口頭語言表達能(néng)力發展迅速，家長(cháng)開(kāi)始給孩子講故事(shì)，教他們識字、數數，但不要占用時間過長(cháng)。要有意識地帶孩子與外界交往，鍛煉孩子的膽量，消除敏感。繼續訓練孩子的知覺－動作綜合能(néng)力，不要限制孩子的活動。

　　六歲左右是孩子準備入學的年(nián)齡，這一(yī)時期的孩子在各方面都表現出迅速的發展。腦(nǎo)電(diàn)圖研究表明，孩子在成長(cháng)過程中，腦(nǎo)的發育并不是勻速發展的，在4～20歲期間，有兩個(gè)顯著的加速時期，一(yī)個(gè)是5、6歲之間，另一(yī)個(gè)是十三、四歲之間。六歲的孩子将結束自(zì)由自(zì)在活動的日子，要在老師(shī)的要求下(xià)，完成一(yī)定的學習任務，要在許多(duō)方面學會(huì)約束自(zì)己，總之，孩子從(cóng)這時起，開(kāi)始學習适應學校生(shēng)活。

　　對于一(yī)、二年(nián)級的孩子學習成績并不是衡量優劣的标準，因為(wèi)這時期的課程都很簡單，孩子們大都能(néng)得到(dào)90分以上(shàng)的成績，關鍵是在注意力、自(zì)制力、獨立性和培養良好習慣等方面對他們有了更高(gāo)的要求。有些家長(cháng)看(kàn)到(dào)自(zì)己孩子的學習成績還(hái)可以，就(jiù)忽略了孩子的學習能(néng)力上(shàng)的問題：如注意力不集中、寫作業(yè)拖拉或不愛寫作業(yè)、粗心大意，以及性格上(shàng)的問題：如膽小(xiǎo)、愛哭、吃(chī)手、發脾氣等等，而這些問題在8、9歲時就(jiù)會(huì)更加突出地表現出來，如學習成績突然下(xià)降，情緒不穩定等等。所以，家長(cháng)和老師(shī)在孩子6歲左右就(jiù)要注意孩子在非智力因素方面的問題，比如上(shàng)課能(néng)否坐得住，上(shàng)體育課成績怎麽樣，會(huì)不會(huì)跳繩，協調性方面是否顯得笨拙等等。

　　在智力因素方面，有些6、7歲的孩子智力測試結果在90分左右，推理能(néng)力測試結果中下(xià)或剛剛及格，雖然都在正常範圍之内，但不能(néng)掉以輕心，因為(wèi)這些結果不是恒定不變的，如不加以重視，将來就(jiù)會(huì)下(xià)降到(dào)正常标準線以下(xià)。家長(cháng)不要僅相(xiàng)信自(zì)己的感覺，應找心理醫(yī)生(shēng)給孩子做心理測試，及時進行訓練，為(wèi)以後的發展打好基礎。

　　9歲孩子的任務就(jiù)不再是适應學校生(shēng)活，而是在學習能(néng)力上(shàng)要求更高(gāo)，在學習任務上(shàng)難度明顯加大。例如，在語言表達方面，對書面表達方式要求更多(duō)，對文字的理解和内在聯系要求更深；在數學方面，應用題的題量加大，對抽象思維的要求更高(gāo)，運算(suàn)的複雜(zá)程度加大。好多(duō)家長(cháng)和老師(shī)感覺到(dào)三年(nián)級對一(yī)些孩子來說，仿佛是個(gè)坎兒，他們會(huì)表現出這樣那樣的問題和障礙，如不及時矯正，就(jiù)會(huì)影響到(dào)五、六年(nián)級的課程。在這一(yī)時期，應重點加強學習能(néng)力的培養和訓練。

　　十一(yī)、二歲的孩子正是要向青春期邁進的年(nián)齡，在學習上(shàng)将面臨由小(xiǎo)學升中學的轉折，所以，學習任務會(huì)比以往任何時期都重。如果孩子的學習能(néng)力在早期沒有得到(dào)足夠的發展，那麽在這一(yī)時期，就(jiù)不僅僅是學習成績跟不上(shàng)的問題，還(hái)會(huì)存在厭(yàn)學、逃學等問題，需要心理醫(yī)生(shēng)家長(cháng)和老師(shī)的幫助也會(huì)更多(duō)，矯正時間也需要更長(cháng)。