【課題的主旨】

　　中國(guó)曆經千百年(nián)歲月(yuè)淘洗流傳下(xià)來的經典詩文，不但是漢語言文學的典範和精華，而且更是蘊蓄著(zhe)中華民(mín)族的精神和品格。“經典”既是人文理想的荟萃，又(yòu)是民(mín)族智能(néng)的源頭。開(kāi)展誦讀(dú)語言凝練、意存高(gāo)遠(yuǎn)、富有哲理的經典詩文，把傳統優秀文化的種子播撒到(dào)學生(shēng)幼稚的心田，讓學生(shēng)成長(cháng)的根深深紮在民(mín)族文化的沃土(tǔ)裡(lǐ)，有利于學生(shēng)增進語文能(néng)力，提高(gāo)文化素養；開(kāi)發記憶潛能(néng)，培養好學精神；陶治高(gāo)雅情操，提升人生(shēng)境界；開(kāi)拓心胸志(zhì)趣，鍛鑄健康人格。

【研究的依據】

　　一(yī)、依據《語文課程标準》中“誦讀(dú)優秀詩文，提高(gāo)欣賞品位和審美情趣”、“培育學生(shēng)熱愛祖國(guó)語文的思想感情”和“重視提高(gāo)學生(shēng)的品德修養，使學生(shēng)逐步形成健全的人格。”

　　二、大量的科學研究證明，兒童是人的一(yī)生(shēng)中記憶力最強的黃金階段，也是人格發展的關鍵時期，誦讀(dú)經典，有助于兒童心智的發展、潛能(néng)的開(kāi)發及人格的健全。

　　三、古人雲：凡人有記性，有悟性。自(zì)十五歲以前，物(wù)欲未染，知識未開(kāi)，多(duō)記性，少悟性。十五歲以後，知識既開(kāi)，物(wù)欲既染，則多(duō)悟性，少記性。故凡所當讀(dú)書，皆當自(zì)十五歲之前，使之熟讀(dú)。(錄自(zì)陳宏謀《五種遺規》)

　　四、1999年(nián)2月(yuè)，江澤民(mín)在欣賞唐宋詩詞音(yīn)樂朗誦會(huì)指出，中國(guó)的古典詩詞博大精深，有很多(duō)傳世佳作，它們内涵深刻，意存高(gāo)遠(yuǎn)，也包含很多(duō)哲理，學古典詩文，有利于陶冶情操，加強修養，豐富思想。

　　五、腦(nǎo)神經科學研究表明：背誦記憶不僅不妨礙理解力，反而成為(wèi)理解力發展的基礎，而旋律、韻律又(yòu)可增強記憶，讓記憶不僅止于短期背誦效果，而能(néng)透入心靈深處。而經典詩文音(yīn)韻和諧、節奏優美，易于記誦。

　　六、依據發展心理學的原理，人的“記憶力”與“理解力”是各有其成熟之時機(jī)而且是相(xiàng)輔相(xiàng)成的。幼童時的心智特色，是善于直覺、記憶，而不善于思辨、理解，故此時應讓他多(duō)記誦有深度的文化素材，醞釀日久，待其長(cháng)大，人生(shēng)經驗逐漸豐富，理解力自(zì)然成熟時，即可觸類旁通(tōng)，取之不盡，用之不竭。

　　七、教育學家指出，所謂“道德”、“品行”、“性情”、“氣質”等重要的人格成素，是很難“教”的，至少是不能(néng)用一(yī)般的知識教育的方式來教的。這種有關“德性”的成長(cháng)，是在一(yī)種“陶冶”、“熏習”、或者“耳濡目染”、“潛移默化”中培養出來的。經典詩文往往是美心美文嘉言懿行，及早讓兒童琅琅上(shàng)口，濡染于心，等于把聖賢請來，是一(yī)種極見(jiàn)功效的德性熏陶教育。

　　八、李白(bái)、杜甫、曹雪芹等古代名人無一(yī)不是由誦讀(dú)經典開(kāi)始其學業(yè)；毛澤東、胡适之、楊振甯等近現代名人也都是因童年(nián)誦讀(dú)經典奠定了文化的根基；如今譽滿全球的海爾集團總裁張瑞敏靠研讀(dú)《孟子》和《莊子》來增進其經營才幹。大量的事(shì)實證明，兒童時期沒有打好文化經典的根基，就(jiù)難以培養出第一(yī)流的人才。

【實驗的操作】

　　一(yī)、時間安排：

　　1、每天利用早自(zì)習和課前三分鍾組織學生(shēng)誦讀(dú)，每日誦讀(dú)20－30分鍾。

　　2、每周安排一(yī)節“誦經課”。

　　3、每天回家與一(yī)起家長(cháng)誦讀(dú)十分鍾。

　　4、利用春遊和秋遊在大自(zì)然開(kāi)展“春之聲”和“秋之風”的“古詩詞朗誦會(huì)”。

　　二、教學方法：

　　1、在教室裡(lǐ)開(kāi)辟“古詩園”、“經典角”，借鑒王财貴教授誦經六字真言：“小(xiǎo)朋友(yǒu)，跟我念”教學法，每天由教師(shī)帶領學生(shēng)讀(dú)。

　　2、每周一(yī)、三、五早自(zì)習由值日學習委員(yuán)組織學生(shēng)誦讀(dú)經典詩文。

　　3、課前三分鍾由值日小(xiǎo)老師(shī)帶領學生(shēng)誦讀(dú)經典詩文。

　　4、利用“誦經課”舉行“經典朗誦會(huì)”。

　　5、定期舉行多(duō)種形式的經典詩文朗誦比賽，如男女生(shēng)間、小(xiǎo)組間的朗誦比賽等。

　　6、組織學生(shēng)聽經典詩文錄音(yīn)。

　　盡量采用新穎多(duō)樣的形式，開(kāi)展學生(shēng)喜聞樂見(jiàn)的活動，讓學生(shēng)多(duō)聽多(duō)讀(dú)，反複吟誦，想方設法調動學生(shēng)誦經的積極性。

　　三、教材選擇：

　　《論語》《弟(dì)子規》《笠翁對韻》《老子》《孟子》《莊子》《詩經》《易經》《三字經》《千字文》《唐詩三百首》等四書五經、諸子百家、唐詩宋詞。

　　四、教學進度：

　　一(yī)年(nián)級上(shàng)學期：五十首古詩詞。

　　一(yī)年(nián)級下(xià)學期：《論語》及五十首古詩詞。

　　二年(nián)級上(shàng)學期：《弟(dì)子規》《笠翁對韻》及五十首古詩詞。

　　二年(nián)級下(xià)學期：《三字經》《百家姓》《千字文》及五十首古詩詞。

　　三年(nián)級上(shàng)學期：《老子》及五十首古詩詞。

　　三年(nián)級下(xià)學期：《孟子》及五十首古詩詞。

　　四年(nián)級上(shàng)學期：《莊子》及五十首古詩詞。

　　四年(nián)級下(xià)學期：《大學》及五十首古詩詞。

　　五年(nián)級上(shàng)學期：《中庸》及五十首古詩詞。

　　五年(nián)級下(xià)學期：《易經》及五十首古詩詞。

　　六年(nián)級上(shàng)學期：《孝經》及五十首古詩詞。

　　六年(nián)級下(xià)學期：《詩經》及五十首古詩詞。

　　上(shàng)課期間，堅持每日至少一(yī)段“經典詩文”，每周一(yī)至二首古詩。一(yī)首古詩或一(yī)段經文，或“聽讀(dú)”或“随讀(dú)”或“自(zì)讀(dú)”，總計誦讀(dú)遍數五十以上(shàng)為(wèi)度，由于學生(shēng)個(gè)體存在差異，隻要百分之六十的學生(shēng)通(tōng)過檢測，即可進行新進度。至于尚不能(néng)背誦之學生(shēng)，默默中，亦已達成多(duō)項教育目的，無須要求人人會(huì)背。鼓勵學生(shēng)在家超前誦讀(dú)，要求每個(gè)學生(shēng)有一(yī)本《古詩背誦登記本》，記錄所背誦的時間、詩名和詩人。力争在小(xiǎo)學階段能(néng)把中國(guó)古代著名的經典詩文熟讀(dú)成誦。鼓勵學生(shēng)利用課外時間廣泛閱讀(dú)其它古典著作，譬如《西(xī)遊記》《三國(guó)演義》等古典小(xiǎo)說。

　　五、教學評量：

　　依照(zhào)“誦經”的特性，評量之鼓勵性質大于測試性質，本著(zhe)“多(duō)表揚不批評、多(duō)激勵不指責”的原則，以免增加學生(shēng)負擔和挫傷學生(shēng)積極性。評量采取“每天抽評”方式，亦即每天随機(jī)抽查若幹個(gè)學生(shēng)，會(huì)背的獎給小(xiǎo)紅(hóng)星，每學期評選“十佳誦經星”。

【預期的成果】

　　一(yī)、明顯、快速地增加學生(shēng)的識字量，有利于學生(shēng)更早地提前閱讀(dú)和習作。

　　二、增強語言表達能(néng)力，提高(gāo)作文水(shuǐ)平(大部分學生(shēng)在口語表達和寫作行文中能(néng)經常正确引用“經典名句”)，并帶動其它學科學習成績提高(gāo)。

　　三、提高(gāo)學生(shēng)的記憶力和注意力，培養學生(shēng)好學精神。

　　四、提高(gāo)學生(shēng)的道德水(shuǐ)準，使學生(shēng)心地趨善，性格溫和，舉止文雅，升華人生(shēng)的境界，有助于學生(shēng)人格的成長(cháng)。

　　五、父母子女一(yī)起誦讀(dú)，能(néng)培養親子關系，又(yòu)能(néng)把誦讀(dú)經典的樂趣與好處和家人分享，更可增進祥樂融和的家庭氣氛，同時也促進了家長(cháng)人格的提升。